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ÆRZTE
Steiermark
|| 11|2014
Foto: Schiffer
AUSBILDUNG
„Wir wollen uns täglich weiterentwickeln.“
Dr. Martin Wehrschütz, Vizepräsident und Obmann der Kurie Angestellte Ärzte
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Med Uni Graz: Human-
medizinstudium europafit
Innovative Lehrkonzepte und praxisnaher Unterricht
sind an der Medi
zinischen Universität Graz nicht nur Schlagworte, sondern begleiten die Studie
renden während und nach ihrer Ausbildung. Mit dem österreichweit einzigar
tigen Klinischen Lernzielkatalog ist das Grazer Humanmedizinstudium europafit.
Qualifikationsprofil
bringt mehr Transparenz
Das Diplomstudium Human-
medizin an der Med Uni Graz
bereitet die Studierenden auf
den zukünftigen Arztberuf
aller Fachrichtungen theo-
retisch und praktisch vor.
Die Erwartungen über Aus-
bildungsziele dieses Studi-
ums spiegeln sich im ak-
tuellen Qualifikationsprofil
der Med Uni Graz wider.
Um diesen Standard an der
Medizinischen Universität
Graz transparent für Studie-
rende, Lehrende, aber auch
im Gesundheitssystem in-
tegrierte Stakeholder zu ge-
stalten, wurde im Zuge der
laufenden Curriculumsent-
wicklung Humanmedizin
das Qualifikationsprofil für
AbsolventInnen überarbeitet.
Ziel der Entwicklung war
es, das Profil der Med Uni
Graz gegenüber anderen ös-
terreichischen Medizinischen
Universitäten weiter heraus-
zuarbeiten und gleichzeitig
die Ausbildungsstandards an
europäische Qualifikations-
profile im Sinne des Bologna-
Prozess heranzuführen.
Als Format der Umsetzung
dieser Ziele wurde ein kli-
nischer Lernzielkatalog (LZK)
erarbeitet. Dieser stellt die
Grundlage der Ausbildungs-
standards im klinischen Be-
reich dar.
1.679 klinische Lernziele
Im ersten Abschnitt wird das
Rollenbild der/des auszubil-
denden Ärztin/Arztes defi-
niert. Als Grundlage dienten
in diesem Zusammenhang
die Rollenbilder des CANA-
DIAN College of Physicians
(CanMed Rollen).
Auf bauend auf dieses Per-
sönlichkeitsprofil wurden in
einem weiteren Schritt fächer-
zentrierte Lernziele definiert.
Für den Grazer LZK konn-
ten insgesamt 1.679 klinische
Lernziele abgeleitet werden.
Als Besonderheit ist anzumer-
ken, dass sich auch mehrere
Fächer für ein Lernziel als
„verantwortlich“ deklarieren
konnten. Dieser Aufbau ent-
